案例概要和创新之处：
长治学院法律系党委立足法学专业特色，以学工队伍为抓手，创新构建“三融合”育人模式，系统推进铸牢中华民族共同体意识教育。
一、工作思路：专业赋能与情感引领并重
转变传统教育方式，推动法学专业教学、思想教育与民族团结实践有机融合，以“情感共鸣、文化共融、法治共育”为主线，促进教育活动向机制化、内涵化深化。
二、主要做法：“三融合”协同育人
融合专业教育与榜样引领：以少数民族杰出校友、“时代楷模”黄文秀为典型，将其运用法治思维服务基层、促进团结的事迹融入思政教育，引导学生理解共同体意识与法治实践的内在统一。
融合日常关怀与实践体验：通过定期座谈会、冬至包饺子等活动，以及鼓励学生参与文体展演，形成少数民族学生工作案例。依托“太行法炬”宣讲团，融入民族政策法规宣讲，推动教育生活化、常态化。
融合精准服务与长效支持：建立系领导直接联系少数民族学生机制，提供全方位成长支持，培育学生骨干，形成可持续的陪伴与联结体系。
三、成效与启示
该模式显著增强了教育的亲和力与实效性，实践表明，铸牢中华民族共同体意识教育须紧扣立德树人，与学科特色、学生成长及日常管理深度融合，方能实现润心无声的育人效果。
一、工作思路
为深入贯彻落实习近平总书记关于铸牢中华民族共同体意识的重要论述，法律系党委立足法学专业特色，紧密围绕“立德树人”根本任务，以学工队伍为重要抓手，积极探索将专业教育、思政教育与民族团结教育深度融合的创新路径。
我们坚持以“情感共鸣、文化共融、法治共育”为工作主线，推动铸牢中华民族共同体意识教育从“被动灌输”转向“主动浸润”,从“活动开展”升级为“机制建构”,着力培育具有深厚家国情怀、坚定法治信仰、自觉维护民族团结的新时代法治人才。
二、主要做法
法律系学工队伍充分发挥贴近学生、引领成长的职能优势，在铸牢中华民族共同体意识教育实践中，创新实施“三融合”工作法：
(一)融合法学专业与榜样引领，深化认同根基。着力挖掘校本资源中的思政富矿，创新教育形式，将“全国优秀共产党员”“时代楷模”我校杰出校友黄文秀(壮族)的先进事迹，转化为铸牢中华民族共同体意识教育的生动教材。我系团委副书记赵宁以黄文秀先进事迹展馆宣讲为切入点，为同学们深情讲述这位壮族优秀青年毕业后的无悔选择：她放弃都市繁华，毅然返乡，主动学习地方方言深入群众，运用所学知识带领村民科技兴农、促进乡邻和睦与民族交融，最终用生命诠释了奉献精神与中华民族共同体意识的深刻内涵。她还特别分享了两位受文秀精神感召的广西籍学生，毕业后追随其足迹、返乡投身民族地区基层法治工作的动人故事，引导法学学子从黄文秀校友“从群众中来、到群众中去”的法治实践与民族团结实践中，深刻感悟个人理想与国家需要、专业报国与民族复兴的紧密联系，将铸牢中华民族共同体意识从理论认知，内化为对“扎根中华大地、建设法治家园”的价值追求和行动自觉。该宣讲作品获得我校首届“馆韵育芳华”青年宣讲大赛二等奖。
(二)融合实践育人载体，促进情感共融。定期举办少数民族学生座谈会，开展“铸牢中华民族共同体意识”主题团日、党日活动。于“冬至包饺子”等传统民俗活动中悉心安排符合少数民族学生饮食习惯的食材，并鼓励学生共同参与制作，在温馨协作中深化交流与认同。同时，积极支持少数民族学生发挥文体特长，参与迎新晚会、啦啦操表演、篮球赛等校园文化活动。根据实际形成相关学生工作案例《石榴花开映初心同心筑梦启新程——一位藏族新生在铸牢中华民族共同体意识中向阳而生》,在学校第五届辅导员素质能力大赛中获一等奖。此外，充分结合法学专业学生特长，依托红色法治宣讲团“太行法炬”,在宣讲内容中系统融入党的民族政策法规解读，引导学生在理论学习与日常互动中，潜移默化地增强对中华民族共同体的情感归属与思想认同。
(三)融合精准服务管理，筑牢支持体系。将铸牢中华民族共同体意识工作细化为精准化的学生服务与管理。通过定期召开的少数民族学生座谈会制度化、常态化，不仅倾听诉求，建立系领导班子成员直接联系少数民族学生的工作机制，结合“辅导员+学业导师协同机制”,针对学业帮扶、生涯规划、生活适应等方面提供个性化指导。重点加强对少数民族学生骨干的培养，鼓励他们参与学生事务管理，发挥其桥梁纽带和榜样示范作用。同时，为2名家庭贫困的少数民族学生安排勤工助学岗位。注重在奖助学金评定、心理健康教育、就业指导等工作中，体现对各族学生的平等关怀与特殊支持，让铸牢中华民族共同体意识体现在日常服务的细微之处。
三、实施效果
通过“三融合”创新实践，法律系铸牢中华民族共同体意识教育工作取得了显著成效：
(一)提升了教育内涵的“专业度”与“吸引力”。将共同体意识教育与法学专业紧密结合，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，使民族团结教育摆脱了说教感，更具学理支撑和思辨色彩，得到了学生的普遍欢迎和积极参与。
(二)增进了情感认同的“体验感”与“实效性”。特色实践活动让抽象的理念转化为生动的体验，各族学生在共同的法治学习与实践场景中，增进了理解、建立了友谊，强化了“我们都是中华民族一员”的身份认同和情感归属。“法润人心”的氛围更加浓郁。
(三)强化了学工队伍的“牵引力”与“保障力”。学工队伍在“三融合”实践中，角色从组织者向设计者、引导者、服务者深化，专业能力和思政工作水平得到同步提升。构建起的精准支持体系，有效解决了少数民族学生成长发展中的实际困难，夯实了民族团结的群众基础和组织保障。
(四)形成了可借鉴的“工作范式”。初步探索出了一条符合法学学科特点、发挥学工队伍优势的铸牢中华民族共同体意识教育路径，即“专业赋能、实践驱动、精准服务”三位一体的工作模式，为其他文科院系，特别是人文社科类院系开展相关工作提供了有益参考。
四、经验启示
(一)必须紧扣学科特色，实现“植入”向“融入”转变。
铸牢中华民族共同体意识教育不能脱离育人主业。法律系的实践表明，只有深度挖掘和利用学科专业中蕴含的思政教育资源，将共同体意识教育有机“融入”专业教学、学术活动和学生成长生态，才能避免“两张皮”,实现润物无声、持久深入的效果。
(二)充分发挥学工优势，实现“管理”向“治理”跃升。
学工队伍处于学生工作一线，是开展思政教育的关键力量。要充分发挥其组织动员、日常管理和情感联结的优势，推动其从事务性管理向思想引领、成长服务和机制建设的“治理”角色转变，成为铸牢中华民族共同体意识教育的核心执行者和创新推动者。
(三)应当注重机制建设，实现“活动”向“常态”深化。
法律系的实践注重将有效做法转化为常态化机制，如“专业+思政”的教学协同机制、学工干部联系服务机制、特色实践项目孵化机制等，确保了工作的连贯性、稳定性和发展性，使得铸牢中华民族共同体意识教育真正嵌入院系人才培养全过程。
下一步，法律系党委将继续深化“三融合”实践，不断丰富载体、拓展阵地，努力将铸牢中华民族共同体意识教育打造成为彰显法学特色、富有育人实效的统战工作与思政教育品牌，为培养德法兼修、心怀家国的卓越法治人才作出更大贡献。
